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Enseñar pensando en todos los estudiantes

El modelo de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Biblioteca Innovación Educativa, Band 50

von: Carmen Alba Pastor, Irene Martínez-Martín, Ester Caparrós-Martín, Héctor Galindo-Domínguez, María Martina Silva-Laguardia, Guadalupe Hernández-Portero, Irene García-Lázaro, Daniel Losada-Iglesias, Ángela López-Gracia, Fátima Romera-Hiniesta, José Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López, María del Carmen Díaz-García, Inmaculada Pedraza-Navarro, Alién García-Hernández, Marta Martín-del-Pozo, Teresa González-Ramírez, Ainara Zubillaga-del-Río, Mercedes Llorent-Vaquero, Patricia Villaciervos-Moreno, Pilar Arnaiz Sánchez
7,99 €
Verlag:	Ediciones SM España
Format:	EPUB
Veröffentl.:	15.11.2022
ISBN/EAN:	9788411206822
Sprache:	spanisch
Anzahl Seiten:	320

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Beschreibungen

Titelbeschreibung

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.

Inhaltsverzeichnis

Prólogo ............................................................................................................ 8Presentación .................................................................................................... 13Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUACarmen Alba Pastor.......................................................................................... 17Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionarmúltiples formas de implicaciónCapítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación yautonomía en los aprendizajes?Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ............................................... 49Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestroalumnado?Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia .......................... 77Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en elaprendizajeGuadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ....................................103Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construccióndel conocimiento: proporcionar opciones para la representaciónCapítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnadoDaniel Losada-Iglesias .....................................................................................129Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aulaÁngela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta .............................................157Capítulo siete. Las cuatro "c" de la comprensiónJosé Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López yMaría del Carmen Díaz-García ........................................................................ 181Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico:proporcionar múltiples formas de acción y de expresiónCapítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y lasherramientas educativasInmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ................................ 211Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante laexpresión y la comunicaciónMarta Martín-del-Pozo ....................................................................................235Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizajeTeresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ...................................... 265Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUAMercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ............................ 285Sobre los autores ............................................................................................ 311